PERFILANT UN NOU MODEL EDUCATIU
Orientacions elaborades a partir dels resultats de les investigacions i projectes del grup DIM-EDU i de la consideració de diversos estudis i dels plans d'innovació de múltiples institucions educatives innovadores de referència (VEURE BIBLIOGRAFIA).
Si vols que el teu centre estigui a l'alçada dels temps, assegurat que aneu aplicant aquests 111 principis i recomanacions, que es presenten agrupats en 13 àmbits. Segur que faltaran alguns aspectes importants, i t'agrairé m'ho comuniquis, però tot i així espero que aquest model resulti una guia útil per orientar / completar la innovació en el vostre centre.
- Actualitzar el currículum (PEC, PCC ...): currículum oficial adaptat (a
l'entorn dels seus alumnes i d'acord amb les demandes de la societat actual) +
altres coneixements, competències i valors / actituds / hàbits que es
considerin necessaris (retallar i completar ).
- L'aprenentatge
dels continguts curriculars (coneixement
del món, competències instrumentals) s'utilitzarà a més per a promoure el desenvolupament
integral dels estudiants: físic (salut, ecologia, benestar), cognitiu,
comunicatiu, emocional i social (jo i els altres), espiritual i estètic, valors /
actituds / acció
- S'inclourà la formació en valors, desenvolupament
mental (tècniques d'estudi, metacognició, TBL rutines de pensament, pensament
analític-crític i sintètic- creatiu, mètode científic ...), autoconeixement i intel·ligència
emocional (gestió emocional, midfullness, autoregulació de la motivació / perseverança ...), habilitats
comunicatives i socials (oratòria, resolució de conflictes, aprenentatge servei
al barri), competència digital i STEAM (robòtica, impressió 3D, programació
...), emprenedoria ...
- Marc bimodal: diferenciar teoria i pràctica (competències) i prioritzar els aprenentatges
clau / bàsics (currículum comú imprescindible que aprenguin tots els
estudiants) del que es considera desitjable o opcional.
- Intel·ligències múltiples: considerar-les en el currículum i atendre
al seu desenvolupament.
- Plurilingüisme incloent treballar alguns continguts en
anglès o altres llengües (CLIL / AICLE, Content and Language Integrated
Learning).
.. Finalitat de l'Educació: aconseguir per a
cada estudiant el major desenvolupament integral possible, i proporcionar
competències, sabers i valors que els permetin construir la seva identitat i
elaborar i desenvolupar un projecte de vida satisfactori, com a ciutadans bons
i útils compromesos per a una societat més justa i de major benestar.
ESTRUCTURACIÓ DEL CURRÍCULUM
- Considerar un currículum comú + continguts
optatius
- Enfocament competencial (relacionar els continguts amb les competències a desenvolupar) i interdisciplinari (itineraris,
projectes de treball ...)
- Es pot estructurar per cursos o per
cicles, i en tots dos casos fer-ho:
- Per àrees o per assignatures / matèries
- Per projectes + tallers sobre
competències instrumentals (lectura, expressió oral, escriptura, ortografia,
càlcul, elaborar apunts, tècniques d'estudi, presentació pública de treballs,
plàstica ...) + sessions de desenvolupament personal i
social (autoconeixement i gestió d'emocions, valors i espiritualitat, educació
física ...).
- En
qualsevol cas es presentarà una visió integrada (transdisciplinar)
de la realitat.
METODOLOGIA /COM ENSENYAR
- Metodologies actives i aprenentatge profund. Enfront de la simple memorització d'abans, fomentar
la curiositat (fer-se preguntes) i aprendre fent i relacionant els
nous sabers amb els anteriors i amb la interpretació del món mitjançant
l'exercici del pensament analític-crític i sintètic-creatiu.
- Especial atenció a les competències
instrumentals. Realitzar cada dia activitats que exigeixin llegir
/ documentar, aplicar coneixement i creativitat per a resoldre problemes i
comunicar-se (escriure, exposar).
- Personalització (cada alumne segueix un itinerari cap al coneixement a partir de les
seves circumstàncies):
- Considerar els estils
perceptius (visual, oral ...), cognitius i
d'aprenentatge dels estudiants. I les intel·ligències
múltiples.
- Inclusivitat. Tractament de la diversitat (adaptacions. Reforços, suports ...)
segons sabers previs, interessos i necessitats dels alumnes. Especial
atenció als alumnes en risc de fracàs escolar i amb NEE.
- Diversificació / diferenciació: no cal que tots estudiïn el mateix, alhora, de la
mateixa manera i amb la mateixa profunditat.
- Aplicar el currículum bimodal:
desenvolupament competencial amb suport de memòries externes i assimilació de
conceptes i esquemes clau.
- Connectar les experiències d'aprenentatge formal i informal (aprofitar i completar els sabers que ja tenen els alumnes). Aprofitar
el potencial d'aprenentatge fora de l'escola.
- Combinar activitats individuals i en grup cooperatiu.
- Realitzar moltes activitats significatives (de
la vida real de l'alumne, estris ...): explicacions i documentació, exercicis
(pràctica, aplicació / transferència ...) i projectes cooperatius
interdisciplinaris (ABP, jigsaw, assumeixen rols, elaboren productes, afronten
reptes ...).
- Correccions públiques entre tots dels
projectes i de moltes activitats es fa a classe (davant la pissarra digital).
- Incloure elements lúdics (gamificació) quan sigui possible.
- Incloure elements lúdics (gamificació) quan sigui possible.
- Aprenentatge servei entre iguals a
l'aula (amb altres cursos i en l'entorn): alumnes tutors, assessors,
secretaris, apadrinaments, grups interactius ... L'aula (i el centre) és una
comunitat d'aprenentatge on tots s'ajuden per aprendre i els professors
són mediadors que coordinen.
- Fomentar progressivament (primer amb suports, que es van retirant) l'autoaprenentatge (aprendre
a aprendre ubic) i l'autonomia responsable en l'aprenentatge
(elecció de temes i recursos, organització del temps, autoavaluació, contractes
de treball ...) orientada a l'aprenentatge permanent (lifelong learning).
- No deures tradicionals. Sí activitats lúdico-educatives orientades
al desenvolupament personal (pla lector de centre, art, esport ...) o quan hi
ha una necessitat de reforç que pot ser recolzada des de casa.
AVALUACIÓ
- Avaluació bimodal: diferenciar les activitats i exàmens
competencials (que es realitzaran amb suport de memòries externes, apunts ...)
i l'assimilació / memorització de les qüestions teòriques clau.
- Avaluació formativa (per aprendre dels errors, 2a oportunitat,
no compta només el resultat també el procés) i contínua (sense que
suposi un permanent examen)
- Avaluació compartida: autoavaluació (rúbriques, test
autocorregibles, solucionaris ...), coavaluació (exposicions públiques ...) i
heteroavaluació (observacions, entrevistes, exàmens ...)
TUTORIA I ORIENTACIÓ
- Disposar d'un PAT
- Acció tutorial compartida entre tot l'equip docent amb l'objectiu de
- Conèixer bé els alumnes i ajudar-los en el seu autoconeixement,
autoestima i autoconfiança (si puc i em comprometo, puc).
- Detecció precoç de
dificultats i el seu tractament (suports, reforços ...). Evitar repeticions de curs.
- Buscar el màxim
desenvolupament de cada alumne: potenciant els seus talents i reforçant els seus punts febles (no
igualar-los en un mediocre punt mitjà)
- Motivar els alumnes. Confiar en el seu potencial per aprendre
i millorar,,, amb perseverança, controlant la seva atenció, demanant ajuda. I
saber de la importància de les expectatives de pares i professors
- Pla d'orientació personal (salut, benestar emocional, valors,
conducta ...) i acadèmica, en col·laboració amb la família. Ajudar a que
cada alumne perfili el seu projecte vital personal. I acompanyar-lo en el seu
desenvolupament.
- Comptar amb el suport d'un orientador o assessor psicopedagògic
ALUMNES
- Són el centre de l'acció formativa. Se'ls
prepara per tal que es vagin desenvolupant i coneixent el món, alhora que van
perfilant el seu projecte personal vital (que dóna sentit al que aprèn).
- Aprenen quan es donen 3
condicions: poder
aprendre (tenir clars els objectius, capacitat, informació), saber aprendre
(tècniques, experiència) i voler fer-ho (només l'alumne pot decidir aprendre,
ha de tenir motius)
- Creen, organitzen i fan
servir dues memòries
(interna i externa / auxiliar + PLE) mitjançant la connexió als sabers previs
dels nous coneixements que consideren rellevants per al seu projecte personal i
considerant la seva possible utilitat (per la comprensió del món, la seva
aplicació ... )
- Porten un portafoli (paper o digital) amb una selecció dels
seus treballs.
- Col·laboren democràticament en l'elaboració de normes i resolució de conflictes (consells,
jutges ...)
- Estudien amb creixent autonomia (per ajustar automàticament l'aprenentatge) de
forma individual i en grup cooperatiu (buscar informació, resoldre
tasques, autoavaluar-se, reflexionar i fer metacognició ...)
- Ajuden als seus companys en els seus aprenentatges (aprenentatge
servei a l'aula)
RECURSOS - INSTRUMENTS TIC I INFRAESTRUCTURES (amb què, on…)
- Utilitzar múltiples i variats recursos (llibres, jocs, material experimental, material
digital, exposicions de professors i alumnes ...) i considerar periòdicament la
seva actualització.
- Exposar al web o a les parets de classe alguns treballs dels alumnes.
- Aprofitar múltiples espais d'aprenentatge / treball i obertura a l'entorn
(aprenentatge ubic):
a classe i la resta de l'escola, a casa, en els entorns físic (museus, visites,
intercanvis amb altres països ...), mediàtic i virtual (webs , apps, MOOCs ...) ..
- Ús intensiu dels recursos TIC (en general, per al tractament de la diversitat
...) diferenciant els imprescindibles i els opcionals. Entre els imprescindibles:
- Bon ample de banda
- Les aules tenen sistema de
PD i s'usa
- Hi ha una plataforma
educativa, i s'usa
- Hi ha DD de suport a les
aules i / o aules 1x1 i s'usen (quan convé els alumnes fan servir Smartphone per fer algunes
activitats)
- S'usen llibres digitals i
continguts digitals.
- Hi ha una plataforma de
gestió del centre.
- El centre té un portal web, i també hi ha webs d'aula, webs o
repositoris docents ...
- Hi ha un coordinador TIC
- Hi ha un pla de
manteniment de les TIC (amb tècnic TIC o externalitzat).
- Hi ha normativa d'ús dels
recursos TIC i
protocols d'actuació en cas de situacions problemàtiques (robatoris,
ciberassetjament ...)
- Hi ha un pla per a la progressiva adquisició i integració dels recursos TIC.
- Hi ha un pla per a la progressiva adquisició i integració dels recursos TIC.
- Elements de robòtica, programació i impressió 3D.
- Els professors es mouen pel centre amb el seu DD.
- El DD dels alumnes no s'usa només com a llibre de text, també per buscar
informació, fer treballs (de vegades amb documents compartits), comunicar-se ...
- Hi ha aules d'informàtica i seminaris (o espais de recursos tipus biblioteca) amb
ordinadors on es realitzen algunes activitats.
- Hi ha espais polivalents espais aula / seminari modulables (envans mòbils ...) i les aules tenen
mobiliari mòbil.
Hi ha laboratoris, aules de tecnologia, gimnàs i pistes esportives ...
Hi ha laboratoris, aules de tecnologia, gimnàs i pistes esportives ...
- Flexibilitat en horaris, grups i espais de treball (incloent quan convé desdoblament de
classes, co-docència i professors de suport ...)
COMUNITAT / CONTEX físic (centre, barri, ciutat), ciberespai i món mediàtic
- Fer
que participi en els processos d'aprenentatge; també és una comunitat
d'aprenentatge, ofereix exemples / pautes de conducta i és font de molts
aprenentatges informals
FAMÍLIA
- Dóna exemple i
és el referent més sòlid dels estudiants.
- Comunicació amb les famílies per crear un clima de transparència i confiança
- Tradicional, correu electrònic, WhatsApp i altres
xarxes ...
- Tutories amb pares (inicial, final i quan convingui)
- Reunions amb pares que convoquen els professors
- Col·laboració bidireccional escola-família perquè l'educació sigui una tasca conjunta.
- Realitzen un seguiment
de les activitats i progressos i problemes dels seus fills
- Els pares van a
les reunions, aporten informació i segueixen les orientacions rebudes
- Quan convé participen en
classes (oficis,
grups interactius ...)
- Hi ha comissions mixtes de
pares i professors
(de vegades amb alumnes) per organitzar activitats o solucionar conflictes.
- Col·laboracions
institucionals: en el
Consell escolar, hi ha pares vocals de la classe ...
- Col·laboren amb l'AMPA
- Es procura mantenir el
potencial educatiu de l'escola també a casa.
- L'AMPA fa activitats extraescolars, reunions amb pares i amb la direcció ...
- Promoure una Escola de Pares
EL CENTRE / ESTRUCTURA ORGANITZATIVA
- Tot el centre constitueix una comunitat d'aprenentatge (té una cultura, unes normes, dóna un
exemple ...). Passa de ser centre d'ensenyament a centre d'aprenentatge. És un
agent de canvi social on tots han d'aprendre.
- Disposar d'una autonomia suficient per adaptar-se al context (això implica responsabilitat)
- Disposar d'un pla d'innovació de centre (elaborat a partir d'una anàlisi de la situació
inicial on s'identifiquen problemàtiques i millores a realitzar) on
s'estableixen prioritats (per evitar dispersió) i cada any es fa una avaluació
estratègica (que dóna lloc a ajustos)
- Hi ha un coordinador d'innovació.
- Implicar el PND perquè comprengui l'activitat formativa que es realitza i els objectius
del centre.
PROFESSORAT: UN EQUIP
- Compromès.
- Competent
(didàctica, TIC ...). S'atén al seu desenvolupament professional.
- Hi ha un pla de formació /
aplicació / reflexió contínua (p.e. 20 h./año de formació "in situ") que considera les
necessitats i peticions dels professors.
- Hi ha un pla d'acollida
per als nous professors.
- Oferir un suport
"just in time" quan un professor ho necessita.
- Fomentar la formació entre
iguals entre els professors al centre: professors de referència, compartir recursos i
bones experiències ...
- Informar els professors de
jornades, cursos,
revistes, xarxes docents ...
- Promoure contactes amb
altres professors i centres: col·laborar en projectes d'investigació amb altres centres i universitats,
participar en xarxes docents, assistir a jornades, escriure articles, fer
visites a centres (per veure bons exemples) ...
- Rol mediador (prepara situacions d'aprenentatge) i
assessor més que transmissor / avaluador d'informació.
- Planificador: fixa objectius i selecciona activitats i
recursos
- Crea entorns
d'aprenentatge ordenats (hi ha normes / control) estimulants i "segurs" en un ambient d'afecte
i suport mutu.
- Motiva, desperta
curiositat, interès
... Utilitza motivacions intrínseques (desig de saber, créixer l'alumne) i
extrínseques.
- Gestiona i personalitza / diferencia les seqüències didàctiques
d'activitats
- Orienta / assessora
- Investiga i reflexiona sobre la seva pràctica procurant innovar per millorar els
aprenentatges.
- Col·labora en tasques de gestió del centre: tràmits administratius, control d'assistències
...), assumpció de comissions ...
- Treballa en equip: planifica coordinadament el PCC. Hi ha reunions periòdiques de
coordinació i tutoria compartida.
DIRECCIÓ / EQUIP DIRECTIU
- Compromès
- Lideratge eficaç i integrador: transmet il·lusió / entusiasme, capta / potencia
el talent i reconeix el treball de tots i cadascun dels professors, delega i
confia en els altres, escolta i s'adapta / consensua, tendeix ponts,
proporciona suports i mitjans , confiança i seguretat.
- Impulsa la innovació i l'estimula (sense imposar-la) amb compromís i cooperació,
bona gestió, perseverança davant les dificultats i assoliment de millores.
- Separació de la Direcció Pedagògica i la Direcció Administrativa
ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA
- Proporcionar normes i suports evitant una excessiva burocatització.
- Donar autonomia i realitzar un seguiment (visitar centres, donar suport, avaluar ...)
Si vols rebre més orientacions i obtenir suports gratuïts per a que el teu centre "es posi l dia", participa en el PROJECTE CENTRES INNOVADORS del grup DIM-EDU
AQUÍ tens tota la informació del què estem fent,
del què t'oferim (orientació, jornades, formació)
i del què has de fer per a que el teu centre s'integri al PROJECTE